FUENTE:http://wbmstreetart.blogspot.com/
lunes, 29 de noviembre de 2010
jueves, 25 de noviembre de 2010
Regalando....
España ha donado en 2010 a Marruecos más de 11 millones de euros
Pese a la grave crisis del Sáhara y la reciente polémica con Ceuta y Melilla, Marruecos sigue siendo beneficiado por las ayudas de España.En lo que va de 2010, el país africano ha recibido 11 millones de euros para la realización de distintos proyectos, tal y como informa este domingo La Razón.
Ni la crisis del Sáhara ni los recientes incidentes en las fronteras de Ceuta y Melilla han evitado que las subvenciones de España a Marruecos sigan siendo millonarias.
La Razón informa que el reino alauí ha recibido en lo que va de 2010 un total de 10 millones de euros mientras que en los últimos 15 meses esta cifra ascendería a 16 millones.
Sin embargo, sólo en el año 2009, Marruecos llegó a recibir 205 millones en subvenciones europeas.
Las últimas ayudas de España a Marruecos se remontan a este mismo mes de noviembre, cuando las hizo públicas la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo. De las ayudas de este organismo 1,5 millones iban destinados al país del norte de África.
De los proyectos de la Aecid, cinco tienen como destinatario a Marruecos.
Destaca sobremanera que se otorguen 550.000 euros al "Programa Al Mutamid 10/11", un festival de danza.
Esta cantidad es el triple de lo que recibe Intermon Oxfam para mejorar las condiciones de seguridad alimentaria en Haití, que vive ahora una importante epidemia de cólera.
Otro proyecto recibe 380.000 euros y se centra en "acortar la brecha de desigualdad de género" en Marruecos.
Otros 350.000 euros se dedicarán a integrar a agentes privados y públicos en el desarrollo rural del norte de Marruecos.
Igualmente, aquí destaca que esta cantidad es cuatro veces superior a lo que se dedica para luchar contra la desnutrición infantil en el Perú.
miércoles, 24 de noviembre de 2010
Poema al dos de Mayo.
¡Guerra! Clamaste con ira.
¡Guerra! Repitió la lira con indómito cantar.
¡Guerra! gritó al despertar el pueblo
que al mundo aterra.
Y cuando enla Hispana tierra
pasos extraños se oyeron
hasta las tumbas se abrieron
gritando: ¡Venganza y Guerra!
La mujer con Patrio ardor
ansiosa salta del lecho,
el niño bebe en el pecho
odio a muerte al invasor,
la madre mata su amor
y, cuando calmado está,
grita al hijo que se va:
¡Pues quela Patria lo quiere
lánzate al combate y muere,
tu madre te vengará!
Suenan Patrias canciones
cantando santos deberes
y van roncas las mujeres
empujando los cañones.
Al pie de libres pendones,
el grito de Patria zumba,
y el rudo cañón retumba,
y el vil invasor se aterra
y al suelo le falta tierra
para cubrir tanta tumba.
¡Mártires dela Lealtad
que del honor al arrullo,
fuisteis dela Patria orgullo
y honra de la humanidad,
En la tumba descansad,
que el valiente pueblo Ibero
jura con rostro altanero
que hasta que España sucumba,
¡no pisará vuestra tumba
la planta del extranjero!
Bernardo López García
¡Guerra! Repitió la lira con indómito cantar.
¡Guerra! gritó al despertar el pueblo
que al mundo aterra.
Y cuando en
pasos extraños se oyeron
hasta las tumbas se abrieron
gritando: ¡Venganza y Guerra!
La mujer con Patrio ardor
ansiosa salta del lecho,
el niño bebe en el pecho
odio a muerte al invasor,
la madre mata su amor
y, cuando calmado está,
grita al hijo que se va:
¡Pues que
lánzate al combate y muere,
tu madre te vengará!
Suenan Patrias canciones
cantando santos deberes
y van roncas las mujeres
empujando los cañones.
Al pie de libres pendones,
el grito de Patria zumba,
y el rudo cañón retumba,
y el vil invasor se aterra
y al suelo le falta tierra
para cubrir tanta tumba.
¡Mártires de
que del honor al arrullo,
fuisteis de
y honra de la humanidad,
En la tumba descansad,
que el valiente pueblo Ibero
jura con rostro altanero
que hasta que España sucumba,
¡no pisará vuestra tumba
la planta del extranjero!
Bernardo López García
martes, 23 de noviembre de 2010
Sobre el antifascismo en general.
Si tienen ideales, trabajo, compañerismo y lucha obrera.
Lo que son también es esencialmente racistas anti-blancos, de ahí sus carteles "en mi barrio nada es ario", son esencialmente antinacionales, por eso odian España y odian la bandera española, pero solo odian las naciones blancas, por que el resto les parece perfectamente respetable.
Si tienen ideales, y sus ideales les lleva a su propia autodestrucción, sin saber que el "redskin", el comunista rojo rapado, es una creación de los sionistas para controlar a Europa, y eso que ellos dicen que están contra el Capitalismo.
El redskin es la herramienta perfecta en manos de ZION, en manos de la Finanza Internacional. El nacional antinacional, el racista endófobo que odia todo lo que suponga identidad nacional propia.
Tienen ideas pero todas, salvo la lucha obrera y socialista, son perjudiciales y esquizofrénicas, la lucha de "clase" rechaza la nación.
Sólo hay que ver como imitan a sus teóricos enemigos ideológicos, como firman con "77", cuando los nazis ponen "88", como se rapan el pelo, como llevan botas militares, sorprendentemente, son tan parecidos a sus enemigos ideológicos, defendiendo la violencia por la violencia, sin capacidad de raciocinio, por que si los "redskin" se pararan un momento a pensar abandonarían.
El redskin y esencialmente el antifa-punk son nihilismo puro y destructor, autodestructor. Su orden es comunismo de clase en el caso de los redskin, autoritario y dictarorial, y en el caso antifa-punk su orden es el desorden, sin jefes, sin normas, "autogestión"...
Si se pararan a pensar que la anarkía y el comunismo nacieron de Bakunin y Marx, compañeros de camino, Bakunin masón, Marx Judio.
El comunismo ¿por que cayó? por que a los judios ya no le servían y destruyeron la URSS interiormente. Sólo quedan los rescoldos, ¿en que se ha transformado el comunismo Chino? en un capitalismo explotador y totalitario.
¿Quien mató más gente en el mundo sino el comunismo, Ucrania, China, Camboya, Vietnam?
¿Quien celebra la victoria del ejército rojo mientras entraba a sangre y fuego en Europa violando a todo el mundo? Israel. Los más racistas y falsos del mundo.
Y por ultimo una cosilla muy interesante:
...En la Primera Internacional Comunista, Karl Marx se puso de pie diciendo, “señores, yo no soy marxista”. Hubo entonces asombro entre los asistentes, gritos, alaridos y de ello nacieron muchas sectas políticas, Bolcheviques, Mencheviques, Anarquistas, Anarco-Sindicalistas, etc., etc., así pues, resulta interesantísimo saber que el primer enemigo del Marxismo fue Karl Marx.
En una revista de París, podemos leer lo siguiente: “Mediante el triunfo del proletariado mundial, crearemos la República Socialista Soviética Universal, con capital en Jerusalem y nos adueñaremos de todas las riquezas de las naciones para que se cumplan las profecías de nuestros santos profetas del Talmud”....
Pensar. Si pensaran un poco se darían cuenta quien gobierna y en manos de quienes estamos, y quien les maneja.
Casualidades, la anarquía fundada por un masón y el comunismo por un judio
FUENTE:http://rnv88.blogspot.com/
Lo que son también es esencialmente racistas anti-blancos, de ahí sus carteles "en mi barrio nada es ario", son esencialmente antinacionales, por eso odian España y odian la bandera española, pero solo odian las naciones blancas, por que el resto les parece perfectamente respetable.
Si tienen ideales, y sus ideales les lleva a su propia autodestrucción, sin saber que el "redskin", el comunista rojo rapado, es una creación de los sionistas para controlar a Europa, y eso que ellos dicen que están contra el Capitalismo.
El redskin es la herramienta perfecta en manos de ZION, en manos de la Finanza Internacional. El nacional antinacional, el racista endófobo que odia todo lo que suponga identidad nacional propia.
Tienen ideas pero todas, salvo la lucha obrera y socialista, son perjudiciales y esquizofrénicas, la lucha de "clase" rechaza la nación.
Sólo hay que ver como imitan a sus teóricos enemigos ideológicos, como firman con "77", cuando los nazis ponen "88", como se rapan el pelo, como llevan botas militares, sorprendentemente, son tan parecidos a sus enemigos ideológicos, defendiendo la violencia por la violencia, sin capacidad de raciocinio, por que si los "redskin" se pararan un momento a pensar abandonarían.
El redskin y esencialmente el antifa-punk son nihilismo puro y destructor, autodestructor. Su orden es comunismo de clase en el caso de los redskin, autoritario y dictarorial, y en el caso antifa-punk su orden es el desorden, sin jefes, sin normas, "autogestión"...
Si se pararan a pensar que la anarkía y el comunismo nacieron de Bakunin y Marx, compañeros de camino, Bakunin masón, Marx Judio.
El comunismo ¿por que cayó? por que a los judios ya no le servían y destruyeron la URSS interiormente. Sólo quedan los rescoldos, ¿en que se ha transformado el comunismo Chino? en un capitalismo explotador y totalitario.
¿Quien mató más gente en el mundo sino el comunismo, Ucrania, China, Camboya, Vietnam?
¿Quien celebra la victoria del ejército rojo mientras entraba a sangre y fuego en Europa violando a todo el mundo? Israel. Los más racistas y falsos del mundo.
Y por ultimo una cosilla muy interesante:
...En la Primera Internacional Comunista, Karl Marx se puso de pie diciendo, “señores, yo no soy marxista”. Hubo entonces asombro entre los asistentes, gritos, alaridos y de ello nacieron muchas sectas políticas, Bolcheviques, Mencheviques, Anarquistas, Anarco-Sindicalistas, etc., etc., así pues, resulta interesantísimo saber que el primer enemigo del Marxismo fue Karl Marx.
En una revista de París, podemos leer lo siguiente: “Mediante el triunfo del proletariado mundial, crearemos la República Socialista Soviética Universal, con capital en Jerusalem y nos adueñaremos de todas las riquezas de las naciones para que se cumplan las profecías de nuestros santos profetas del Talmud”....
Pensar. Si pensaran un poco se darían cuenta quien gobierna y en manos de quienes estamos, y quien les maneja.
Casualidades, la anarquía fundada por un masón y el comunismo por un judio
FUENTE:http://rnv88.blogspot.com/
Marcha en solidaridad con Josue.
"El sábado veinte de noviembre, la Juventud Nacionalista de Países Bajos organizó una marcha en solidaridad con Josué, en La Haya (Holanda). Más de setenta camaradas se reunieron para pedir la libertad de los presos políticos y promover su solidaridad con Josué Estébanez. Entre ellos había delegaciones de NSA (Nationaal Socialistische Aktie) y ANS (Autonome Nationaal Socialisten), de "Racial Volunteer Force", de "Blood and Honour", de los Camaradas Autónomos de Flandes y de la Nueva Alternativa Solidaria.
La manifestación comenzo aproximadamente a las dos de la tarde en el parque de Malieveld, y avanzó en dirección a la embajada española. El primero en dar su discurso fue Brian van Houdt de las Juventudes Nationalistas de Países Bajos. Él habló en contra de la deslealtad del sistema judicial, con el cual a menudo tiene que lidiar un nacionalista.
Debemos seguir en la lucha, porque cuando el sistema se colapse nuestros camaradas podrán finalmente vivir de nuevo en libertad. Tras esto, Mark Atkinson de la "Racial Volunteer Force" dio un discurso en el que aprovechó para apelar a una unidad mayor y el fin de las guerras entre hermanos. El último en hablar fue Ruben Rogiers en nombre de la Nueva Alternativa Solidaria. En su discurso clamó que definitiamente no debemos entorpecer nuestra propia lucha. Debemos mirar hacia nosotros mismos para encontrar cómo podemos contribuir al movimiento y a nuestra lucha política, para evitar terminar encerrados por nada como le ha pasado a Josué.
Después de esto la manifestación se dirigió hacia la Estación Central, donde tocó fin. Fue una manifestación exitosa, en la cual el número de organizaciones presente mostró claramente que es posible trabajar juntos y permanecer codo con codo en nuestra lucha. No hubo oposición de grupos antifascistas. A través de este escrito queremos mostrar nuestro agradecimiento a todo aquel que se personó para manifestarse por la liberación de los presos políticos y para expresar su solidaridad con Josué".
Extraido de: Josuelibertad
lunes, 22 de noviembre de 2010
Estudia Aprende Y Lucha
Es una evidencia que España se hunde a pasos de titán, pero lo que resulta aún más preocupante es comprobar que el futuro no es nada esperanzador. Una de las principales razones es, como ya hemos apuntado en alguna ocasión, el rotundo fracaso del sistema educativo español. Ya no es sólo que cada año decrezca el número de alumnos universitarios matriculados, así como el de aquellos que se licencian -ahora gradúan- con éxito, o que las tesis doctorales presentadas sean muchas menos que hace tan solo quince años, sino que cada vez los titulados, sea cual sea su edad, nivel y tipo de formación, están peor preparados que hace una década. Es decir, es un hecho que cada generación que pasa los españoles son más tontos.
Ya el último informe PISA elaborado por la UE en 2007 alertaba de que la educación española sólo es empeorada por las de Malta y Portugal y, probablemente, éstas nos habrán adelantado a finales de 2010. Los datos son demoledores:
- Tres de cada diez alumnos de ESO (31%) jamás se gradúan, cuando en la UE el porcentaje medio actual es del 14’8%, y en España era del 35% hace ya 30 años.
- De los que sí se gradúan, uno de cada tres alumnos (32%) no continúa estudiando absolutamente nada.
- Y de los que sí continúan estudiando (en Bachillerato o FP), cuatro de cada diez jamás concluyen sus ciclos (40%).
- A nivel universitario la cosa no mejora: el 30% de los alumnos abandona antes de acabar la carrera sea esta de tres, cuatro, cinco o seis años.
- Y si nos vamos a la población adulta nos espeluznamos, si cabe aún más, al comprobar que el 45% de los españoles nunca lee. Y todo pese a las enormes campañas de fomento de los hábitos de lectura. Y no queremos entrar a analizar la calidad de las mismas.
O lo que es lo mismo, de cada 100 alumnos que empiezan la ESO, tan sólo 25 llegan a la Universidad o a FP Superior, y de ellos sólo concluyen su formación 16. Es decir, nos encontramos a años luz de alcanzar en todos los niveles educativos el porcentaje máximo de fracaso escolar que se marcó el Consejo de Ministros de Educación de la UE en 2002: el 10%. Y no es que el nivel de exigencia haya subido, sino más bien todo lo contrario, se sitúa en el más bajo de la historia de la educación. Si a eso le sumamos que un amplio porcentaje de los que sí se gradúan en ESO lo hacen por imperativo legal, el panorama aparece apocalíptico.
Dicho informe, a diferencia de los pocos medios que en su día se hicieron eco de él, carece de complejos y no silencia las causas y responsables de este caos: la implantación de la LOGSE-LOE, la llegada descontrolada de inmigrantes, y el abandono escolar prematuro. Atiéndase al segundo de los motivos: en países como Italia o Alemania, donde el índice de fracaso escolar ronda tan sólo el 15%, la mayoría de los hijos en edad escolar de inmigrantes recién llegados no dominan la lengua del país, ¿por qué, en cambio fracasan en España cuando la inmensa mayoría de los que llegan hablan perfectamente español?.
A nuestro modo de ver, las causas que nos han llevado a esta situación límite son las siguientes:Primeramente y sobre todas la demás cosas: la sectárea casta política española, capaz de elaborar tres leyes educativas en apenas quince años. Nadie parece querer ponerle el cascabel al gato, quizá porque todos se saben responsables de que éste ande moribundo. Por un lado, a la izquierda parece valerle con su conocida actitud de propaganda-marketing: maquillar las cifras, si es necesario, por ejemplo, permitiendo el acceso al bachillerato hasta con 12 asignaturas suspensas de ESO. Además, Zapatero le echa la culpa a las generaciones anteriores (demasiado bien preparadas –suponemos-) y el Ministro Gabilondo habla de ampliar la educación obligatoria hasta los 18 (¿y por qué no hasta los 40?), imaginamos que para disimular las cifras del paro, ampliando además el Bachillerato a tres años.
La derecha, por su parte, dice que la culpa es del modelo impuesto por los socialistas, cuando ellos tuvieron ocho años para reformar un sistema que ya entonces no funcionaba, y no hicieron absolutamente nada nuevo (Rajoy y Aguirre fueron Ministros de Educación); es más, la LOCE, que no llegó a entrar en vigor, se basaba en los mismos principios psicopedagógicos y sociológicos sobre los que están construidas su predecesora la monstruosa LOGSE y la actual LOE. Igualmente, las asociaciones de padres cercanas al PP critican el megaproyecto zapateril de dotar a todas las aulas de un ordenador por cada alumno, reclamando lógicamente reformas más profundas, pero aplauden, en cambio, el snobista plan de Esperanza Aguirre de imponer el bilingüismo Castellano-Inglés en colegios e institutos de la Comunidad de Madrid. Me detendré brevemente en ello:
Este proyecto (presente en otras comunidades, pero no hasta los niveles alcanzados en Madrid) establece una red de centro de enseñanza en los que todas las asignaturas, excepto Matemáticas y Lengua-Literatura, sean impartidas en inglés; es decir: Ciencias Sociales e Historia en inglés, Ciencias Naturales y Biología en inglés,... etc. Los encargados de hacerlo serán los maestros y profesores que hayan superado una serie de pruebas y cursos de Lengua Inglesa, ayudados –en teoría- por profesores de apoyo angloparlantes. Hasta el momento en la CAM ya hay más de 250 colegios bilingües (públicos y concertados), y el curso próximo se unirán unos 40 institutos.
Esta idea tan “chic” de enseñar en inglés a los niños madrileños lo que son incapaces de aprender en castellano, es una apuesta personal de Esperanza Aguirre, cuyos servicios de propaganda han convencido a miles de padres madrileños de que con este sistema sus hijos cuando acaben la ESO van a saber hablar inglés como un tipo de Michigan y estarán, así, mejor preparados para afrontar estudios superiores o para encarar la vida laboral con mayores espectativas. No sabemos si esto será así -permítasenos que lo dudemos-, pero sobre lo que no cabe la menor duda es que los jóvenes de Madrid que se acojan a este experimento pedagógico acabarán la ESO sin haber asimilado prácticamente nada de Historia, ni de Filosofía, ni de Tecnología... Si no saben formular química en castellano ¿cómo narices pretenden que aprendan a hacerlo en inglés?. ¿Para qué quiere saber inglés, ruso o tagalo, alguien cuya máxima aspiración profesional es acabar trabajando en la peluquería que mamá tiene en Carabanchel?. Y si de aprender idiomas se trata, ¿por qué no aprender la Historia en francés, la Biología en alemán y la Física en swahili?, ¡saldrían mejor preparados que yéndose a Zürich!. Es más, ya puestos con las lenguas, ¿por qué no aprender algo más de Latín?.
La verdad es que éste es un palito más en la maltrecha rueda de la educación española, que necesita de reparaciones urgentes y no de más medidas populistas. Y lo parece probar el dato que señala que el fracaso escolar se ha disparado en la Comunidad de Madrid en los últimos años, unas de las que mejor educación ofrecía en España hasta hace poco más de un lustro, y una de las que peor lo hace en la actualidad. Este deterioro, también debido a la inmigración masiva y descontrolada –todo hay que decirlo-, sumado a la falta de inversiones es visto por las fuerzas de izquierda como un paso más en un criptoproyecto liberal encaminado a erradicar la enseñanza pública de la comunidad y su lenta sustitución por un modelo privado-concertado basado en el cheque escolar. Puede que estén en lo cierto. Como fuere, volvamos al hilo.
Una segunda razón de este fracaso, no menos importante y relacionada íntimamente con la anterior, es, sin lugar a dudas, la gris escala de valores que mueve al hombre postmoderno. Éste ha reducido la educación a su faceta más funcional, enfocada a la formación prelaboral, despreciando su lado más prosaico y espiritual. Por esa razón las humanidades, cuya función es precisamente esa: humanizar al alumno, cada vez han sido más arrinconadas: el Latín, la Historia del Arte, la Filosofía,... son por ello bultos sospechosos en un sistema tan positivista y pragmático. Y ésta es una rueda sin fin, pues alumnos más deshumanizados no crearan sino un mundo y sistemas educativos menos humanos. ¿Casualidad?. De momento ZP acaba de anunciar mediadas para fomentar los estudios científico-tecnológicos.
Este hecho tiene, a su vez, un trasfondo socio-ideológico muy evidente que corre paralelo al desprecio de las Humanidades. La crisis que sufrimos es, ante todo, una crisis moral, y al igual que España sufre como nadie la crisis meramente económica, también nuestro país es en el que más nítidamente podemos apreciar lo vil y egoísta que puede llegar a ser el ser humano. Todos hemos visto como en las últimas décadas gentes sin ninguna formación y sin el más mínimo talento empresarial o intelectual, y, lo que es peor, con ninguna dotación moral, se han hecho multimillonarias y/o famosas a base de actuaciones especulativas y de esperpénticas apariciones televisivas; lo que han dado en llamarse, respectivamente, de forma popular la “cultura del pelotazo” y la “cultura del famoseo”. En cambio, como ahora, las listas del desempleados del paro estaban cada vez más engrosadas por cientos de miles de diplomados y licenciados sin ningún futuro laboral; ni siquiera un Master era, ni es, garantía de nada. En este contexto la ecuación es de primer grado. Es difícil convencer a nadie de que se sacrifique, cuando no va a obtener ningún tipo de recompensa a cambio. Si además institucionalmente a un alumno se le permite promocionar de curso con apenas un microesfuerzo, pues ya hemos despejado la incognita de la ecuación: ¿para qué estudiar si me van a aprobar igual?, ¿para qué estudiar si, aunque suspenda, uno se puede hacer millonario o famoso –quizá como papá o mamá- más fácilmente y con apenas empeño, estando tirado en el sofá?.
Es muy triste entrar en una clase de 4º de ESO con treinta alumnos de 16 ó 17 años que están a punto de acabar su escolaridad obligatoria, y que apenas cuatro de ellos sepan lo que quieren hacer con sus vidas al año siguiente. Es muy triste que de los veintiséis despistados la inmensa mayoría afirmen aspirar a ser “jugadores del Real Madrid”, “modelos”, "cantantes", “actrices” o, directamente “famosos” y “estafadores”. No es la “generación nini”, es la “generación niqui niqui”, pues ni quieren estudiar, ni quieren trabajar: sólo quieren hacer dinero fácil para satisfacer sus caprichos materiales y sus muchas frustraciones emocionales. En realidad, ni quieren nada, ni tienen inquietud por nada; son la perfecta masa eternamente inmadura. Les han fabricado así.
La LOGSE, la LOE (y también la LOCE), por supuesto, tienen su gran parte de responsabilidad en esta desmotivación y descontrol, pues están elaboradas conforme a unos principios psicopedagógicos errados, que ni son principios, ni son pedagógicos. Unos planteamientos igualitaristas radicales, planteamientos utópicos, alejados totalmente de la realidad social, engendrados por una serie de psicólogos muy cercanos ideológicamente al marxismo y al freudismo; buenistas todos.
Los expertos establecen en cuatro los años necesarios para que una nueva ley educativa comience a dar resultados. En España llevamos ya 15 con la LOGSE-LOE y vamos para atrás, cuesta abajo y sin frenos. ¿Cuánto tiempo más necesitamos para aplicarla con efectividad?, ¿o cuánto tiempo más para que aceptemos que son un gigantesco fracaso?. Pocos son ya sus defensores; pero aún, los más extremistas –sus ideólogos-, incapaces de practicar un mínimo de introspección, arguyen que ambas leyes no se han podido desarrollar por falta de recursos económicos. Y digo yo, ¿por qué no le exigen, entonces, un PlanE (con E de Educación) a su querido y dadivoso presidente?, ¿o es que en este país sólo hay dinero para prestárselo a los bancos, y para levantar aceras, cavar zanjas, rellenarlas y volverlas a vaciar?. Lo de la educación es también una urgencia, probablemente, la mayor.
Pero si ni unos ni otros quieren solucionar el macanudo problema, del que además son creadores, por algo será.
Además de la ley, no pocos padres también son parte del lio, pues, además de elegir “libremente” a la casta política que nos pastorea, son ellos los que más han hecho por restar autoridad al profesorado, desautorizando sus medidas, minusvalorando su trabajo, contraviniendo sus consejos y sobreprotegiendo a sus hijos. No hablo de agresiones puntuales, sino de socavar diariamente el trabajo de los profesionales de la educación con simples comentarios y actitudes, afeando ante los niños su papel como educadores, o directamente pasando de participar en la educación de éstos. Por eso, los centros educativos se han convertido en centros asistenciales, donde los alumnos ya no van a estudiar, sino a pasar la mañana.
Difícil es que nosotros ofrezcamos soluciones posibles, ante todo porque no hay ninguna voluntad de afrontar el problemón por parte de los resortes del poder, como, por otro lado, es lógico. En primer lugar, debería darse un profundo cambio en los valores que mueven al hombre, algo que, sin embargo, como hemos comprobado recientemente con la crisis financiera, en la que se han puesto parches a los escapes, pero no se ha cambiado lo fundamental (el espíritu podrido del sistema), nadie tiene intención de corregir.
Por otro lado, debería haber un pacto de Estado sobre Educación, pero que no sólo involucrase a las fuerzas políticas, sino en el que se inmiscuyeran todo tipo de fuerzas sociales, y también las omnipotentes fuerzas mediáticas. Estas últimas tienen un altísimo grado de responsabilidad en esta catastrófica situación. Por poner un ejemplo, de nada sirve que el sistema educativo redoble sus esfuerzos y gaste millones de euros en educación sexual, si luego una "cadena amiga" produce y ofrece en "prime time" una serie de TV que muestra el embarazo infantil como algo que mola un montón y que puede utilizarse como arma reivindicativa o como reclamo parental.
La educación no es cosa de unos pocos, es cosa de todos, y, o todos remamos en la misma dirección, o el barco irá a donde le lleve el viento... y todos sabemos quién hace las veces de Eolo en esta historia. En definitiva, debería haber una auténtica revolución socioeducativa, una revolución precisamente en contra de aquellos "revolucionarios de trapillo" que han copado el sistema, sus cátedras y sus consejerías, una revolución en contra de sus esquizofrénicos planes de psicoingeniería social. Ellos ya nos han demostrado qué "otra educación es posible": la educación del caos, la violencia en las aulas, el fracaso y abandono escolar, la desmotivación, la mediocridad,....
Por desgracia, esta situación no difiere nada de la situación económica por la que pasamos actualmente, de hecho es un agravante más. La economía española no tiene ningún futuro a medio plazo porque nuestra clase política nos ha dejado sin industria propia, convirtiéndonos en un país de camareros y de albañiles, algunos de ellos metidos a hosteleros y constructores, pero también son culpables de habernos dejado sin trabajadores cualificados.
Por eso, quizá nunca haya sido tan potencialmente fácil destacar entre la masa. Por eso es el momento de esforzarse más que nunca y de intentar ser el mejor de la promoción en el Instituto o en la Universidad. Nunca los niveles de exigencia han sido tan bajos, y nunca la competencia tan escasa y tan mal preparada. Por eso, ahora que algunos ya estáis de exámenes, os recordamos que necesitamos abogados y jueces, que necesitamos arquitectos e ingenieros, maestros y profesores. Necesitamos empresarios e industriales. Necesitamos médicos y enfermeros. Necesitamos informáticos. Historiadores, filósofos, músicos y poetas. Necesitamos gente capaz de sacrificarse, de innovar, de crear, de idear, de fabricar. Necesitamos gente capaz de luchar. Si se es consciente de ello, nunca una generación lo tuvo más fácil para convertirse en una auténtica elite aristocrática.
La revolución empieza por uno mismo.
Fuente: EducaBITIBAjK
VIVE
Más que una gravísima falta de tacto político, de cara al mundo interior y exterior, de nuestro Gobierno, la condena de Primo de Rivera tiene todas las trazas de obedecer a una turbia maniobra planeada por una camarilla de individuos de indudable peso político en las altas esferas del Ejecutivo republicano interesados en echar más leña al fuego de la discordia civil; en exacerbar aún más las pasiones ya desatadas y desbordadas hasta límites inverosímiles en los cuatro cuadrantes de nuestra España en llamas.
Y estoy de acuerdo con los militantes libertarios de Madrid en que, al sentenciar a José Antonio, el Tribunal Popular ha sentenciado, irremesiblemente, a muchos españoles antifascistas de la zona franquista, por cuyas vidas yo no apostaré un sólo céntimo a partir de mañana.
Con la muerte de José Antonio, si llega a consumarse, morirá también toda esperanza de reconciliar a los españoles antes de muchas décadas. Pero, en esta guerra, cada día menos civil y más internacional, se ventilan muchos intereses extraños a los propios españoles que, ni el mismo Gobierno de la República está en condiciones de desestimar o combatir. Asesores militares, políticos y policiales soviéticos están arribando en número creciente a nuestra zona, al amparo de la interesada aportación del Kremlin a la causa republicana. Los manda Stalin, y no precisamente para ayudarnos a ganar la guerra, sino para ayudar a los comunistas españoles a hacerse con el control absoluto de los resortes del poder político y militar de la República".
viernes, 19 de noviembre de 2010
El hongo venenoso.
Der Giftpliz, el Hongo Venenoso en castellano, fue un libro infantil alemán cuyo objetivo era el de instruir a la juventud didácticamente sobre la amenaza judía, estos textos nos remontan a nuestra infancia y los cuales son ideales, en la actualidad.
Se puede observar las diferentes forman en las que se camuflan los judíos, en ellas nos enseña el envilecimiento y la bajeza de la raza judía, enseñándonoslos tal y como son en la realidad, como demonios en forma humana.
Trata de un niño que va con su madre cogiendo hongos para comer, mientras su madre tenia el cesto lleno, el lo tenia vacío, entonces empezó a recoger todos los hongos que se encontraba por el bosque, sin saber exactamente cual eran los bueno y cuales eran los malos.
Su madre le muestra cuales son los hongos buenos y cuales los malos, asemejándoles con el demonio por su color y su olor pestilente. Al chico le extraña lo que su madre le dice y ella decide ponerle un ejemplo, el cual es, que al igual que en el bosque también es difícil distinguir en el caso de los hombre repartidos por toda la tierra, hay hongos buenos y hay gente buena, también hay malos o venenosos a los cuales su madre le dice que tiene que tener el mismo cuidado que con los hongos dañinos.
Ella para finalizar le hace una pregunta a su hijo, la cual es que si sabia quienes eran los hongos venenosos de la humanidad, el hijo la responde que si, el maestro de su escuela se lo dice a menudo, son los judíos. La madre se da cuenta de que su hijo lo sabe, y le pregunta ¿saben los judíos que son igual de peligrosos que un hongo venenoso?
Al final el hijo llega a la conclusión que la juventud tiene que conocer ese hongo venenoso que es el judaísmo, tiene que saber el peligro que suponen los judíos para el pueblo europeo y para todo el mundo, tiene que saber que el problema judío es para todos nosotros una cuestión de destino.
Seguimos dando guerra...
Despues de un largo periodo de tiempo volvemos con un nuevo blog y nuevas actividades.
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